Содержание
1.
1.1.
1.2.

1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.

2.5.
2.6.
2.7
2.8
2.9
3.
3.1.
3.2.
3.3
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели
задачи реализации дополнительной общеразвивающей программы
художественной направленности «Изо-студия» для детей раннего и дошкольного
возраста (2-7 лет)
Планируемые результаты
Содержательный раздел
Направленность дополнительной общеразвивающей программы художественной
направленности «Изо-студия» для детей раннего и дошкольного возраста (2-7 лет)
Этапы процесса обучения
Организационно-педагогические
условия
по
реализации
дополнительной
общеразвивающей программы художественной направленности «Изо-студия» для
детей раннего и дошкольного возраста (2-7 лет)
Рабочая программа 1 модуль, первый год обучения «Изо студия»
Рабочая программа 2 модуль, второй год обучения «Изо студия»
Рабочая программа 3 модуль, третий год обучения «Изо студия»
Рабочая программа 4 модуль, четвертый год обучения «Изо студия»
Рабочая программа 5 модуль, пятый год обучения «Изо студия»
Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение
Методическое обеспечение
Методические материалы
Календарный учебный график
Учебный план
Расписание занятий
Оценочные материалы

3

4
6
7
7
8

11
14
17
20
23
26
26
26
27
28
28
28

2

1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
В соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» определена важность и значение системы дополнительного образования детей,
которое направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их
индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании,
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на
организацию их свободного времени.
Дополнительное образование детей - целенаправленный процесс воспитания, развития личности и
обучения посредством реализации дополнительных программ, оказания дополнительной образовательной
услуги и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ
в интересах человека и государства. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья). Поэтому дополнительное образование расширяет возможности образовательного
стандарта и удовлетворяет постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные
потребности детей с ограниченными возможностями здоровья. Интеграция основного и дополнительного
образования детей позволяет сблизить процесс воспитания, развития и обучения, что является одной из
наиболее значимых проблем в современной педагогике. Воспитание личности ребенка является одной из
основных задач любого цивилизованного общества. Художественный образ, лежит в основе передаваемого
детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетического
воспитания. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического
интереса в развивающей деятельности например в рисунке. Развитие восприятия детей, формирование
представлений о предметах и явлениях окружающей действительности и понимание того, что рисунок-это
плоскостное изображение объемных предметов.
Сегодня наблюдается необходимость, как можно раньше ввести ребенка в мир искусства и сделать
это важно с помощью специалистов-профессионалов.
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Изо-студия»
составлена на основе программы «Цветные ладошки» автора И.А.Лыкова и разработана в соответствии с
действующим законодательством, нормативными правовыми актами федерального, регионального уровня,
локальным актами МБДОУ, регулирующими его деятельность:
1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
3.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. N 08-249"Комментарии к ФГОС
дошкольного образования".
4.
СанПин;
5.
Положение о платных образовательных услугах;
6.
Устав МБДОУ - детский сад №41.
"Изо-студия"- программа имеет художественную направленность, способствующую развитию
художественного вкуса, склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, развития
образного мышления, а так же развитие всесторонней, гармоничной личности. Дети осваивают разные
техники рисования, в том числе нетрадиционные, которые увлекают детей, развивается познавательный
интерес.
Обучение и воспитание в МБДОУ - детский сад № 41 ведется на русском языке.

3

1.2.

Цели и задачи реализации дополнительной общеразвивающей программы
художественной направленности «Изо-студия» для детей раннего и дошкольного
возраста (2-7 лет).

Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественнотворческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи:

развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и
предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;

создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и
инструментами;

ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной
выразительности;

амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической
апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание -художественно-эстетических
объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный
художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания,
заключённого в художественную форму;

развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;

воспитание художественного вкуса и чувства гармонии;

создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественноэстетическом освоении окружающего мира;

формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции-творца».
Принципы и подходы к формированию дополнительной общеразвивающей программы:
Дидактические принципы построения и реализации Программы:

принцип культуросообразности: построение или корректировка универсального эстетического
содержания программы с учетом региональных культурных традиций;

принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с
учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;

принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач
эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому»,
«от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;

принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным
усложнением и расширением от возраста к возрасту;

принцип развивающего характера художественного образования;

принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого
развития детей с учётом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных способностей;

принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных
детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
Методы эстетического воспитания:

метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром
сопереживания;

метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем
мире;

метод эстетического убеждения;

метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к
художественной культуре);

метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный
на формирование
эстетического вкуса;

метод разнообразной художественной практики;

метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);

метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к
художественной деятельности;

метод эвристических и поисковых ситуаций.
Дополнительная общеразвивающая
программа художественной
направленности
«Изо-студия»
предназначена для обучения детей 2 – 7 лет и рассчитана на пять учебных лет:
-первый год обучения, 1 модуль «Изо-студия» – дети 2 - 3 лет.
-второй год обучения,2 модуль «Изо-студия» – дети 3 - 4 лет.
-третий год обучения, 3 модуль «Изо-студия» – дети 4 - 5 лет.
-четвертый год обучения, 4 модуль «Изо-студия» – дети 5 - 6 лет;

4

-пятый год обучения, 5 модуль «Изо-студия» – дети 6 - 7 лет.
Интеграция содержания образования
Социально-коммуникативное развитие:

формирование представления о творчестве как художественной деятельности, виде искусства;

развитие игровой деятельности;

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств;

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности на занятиях по художественноэстетическому развитию.
Познавательное развитие:

расширение кругозора детей в области художественно-этетического развития;

воспитание вкуса ребёнка и обогащение его разнообразными художественно-эстетическими
впечатлениями;

формирование целостной картины мира в сфере искусства;

развитие способности к самостоятельному творческому самовыражению.
Речевое развитие:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области творчества и искусства;

-выражение собственных ощущений, используя язык лепки, аппликации, рисовании, ручном труде,
литературы, фольклора.
Физическое развитие:

развитие физических качеств;

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

формирование представлений о здоровом образе жизни, укрепление физического и
психологического здоровья.

5

1.3.
Планируемые результаты
Результаты
освоения
дополнительной
общеразвивающей
программы
художественной
направленности «Изо-студия» для детей раннего и дошкольного возраста (2-7 лет) определены в виде
целевых ориентиров.
Первый год обучения, 1 модуль(2-3 года)
Второй год обучения, 2 модуль (3-4 года)

дети
интересуются
занятиями по изобразительной

дети продолжают развивать эстетическое восприятие,
деятельностью;
воображение, эстетические чувства, художественно – творческие

дети умеют изображать простые предметы и явления, передавая
способности;
их образную выразительность;

дети умеют рассматривать и обследовать предметы, в том

дети видят красоту основной формы, её частей, цвета;
числе с помощью рук формировать образные представления;

дети включают в процесс движения обеих рук по предмету,

дети развивают самостоятельность, активность, творчество;
охватывание предмета руками;

дети обогатили представления об искусстве (иллюстрации к

у детей сформировался положительный эмоциональный отклик на
произведениям детской литературы, репродукции произведений
красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия
живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых
народных промыслов, предметы быта, одежда);
форм) как основы развития творчества детей;

дети создают как индивидуальные, так и коллективные

дети научились оценивать созданные товарищами работ;
композиции в рисунках, аппликации.

дети проявляют дружелюбие при оценке работ других детей.
Третий год обучения, 3 модуль (4-5 лет)
Четвертый год обучения, 4 модуль (5-6 лет)

дети умеют созерцать красоту окружающего мира;

дети обогатили сенсорный опыт, включив в процесс

дети в процессе восприятия предметов и явлений развили
ознакомления с предметами обследование их;
мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление
(на что

дети
сформировали
устойчивый
интерес
к
похоже), установление сходства и различия предметов и их частей,
изобразительной деятельности;
выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;

дети развили образное эстетическое восприятие,

дети
развили
чувство
формы,
цвета,
пропорций;
образные представления, сформировать эстетические суждения;
художественный вкус;
аргументировано и развернуто оценивать изображения,

дети
развили способность
наблюдать,
всматриваться
созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая
(вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения
внимание
на
обязательность
доброжелательного
и
(например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков,
уважительного отношения к работам товарищей;
как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик

дети научились
действовать согласованно, дети
цветка, изменяется освещение предметов на солнце и в тени);
сформировали умение замечать недостатки своих работ и

дети продолжают совершенствовать умение рассматривать
исправлять их.
работы, радоваться достигнутому результату.
Пятый год обучения, 5 модуль(6-7 лет)

дети обогатили сенсорный опыт, включив в процесс ознакомления с предметами обследование их при помощи движений рук по
предмету;

дети сформировали устойчивый интерес к изобразительной деятельности;

дети развили образное эстетическое восприятие, образные представления, сформировать эстетические суждения; аргументировано и
развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;

дети научились действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения
будут объединяться в общую картину; сформировали умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности создаваемого образа.

Результативность освоения Программы отслеживается через детские работы.

6

2. Содержательный раздел
2.1. Направленность дополнительной общеразвивающей программы художественной
направленности «Изо-студия» для детей раннего и дошкольного возраста (2-7 лет).
Программа имеет художественную направленность, способствующую развитию художественного
вкуса, склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, развития образного мышления, а
так же на развитие всесторонней, гармоничной личности.
2.2.Этапы процесса обучения
Общеразвивающая программа предусматривает построение процесса обучения по спирали с
усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний.
Итак, на основе
деятельиостного подхода можно определить путь формирования эстетического отношения у детей старшего
дошкольного возраста: от организации творческой художественной деятельности средствами разных видов
изобразительного и декоративно-прикладного искусства через включение эстетического опыта в более
широкий эмоциональный и смысловой контекст к формированию эстетического отношения к окружающему
миру.
Стадии (этапы) овладения орудийными операциями.
I этап:
 этап
предварительного овладения операцией. В результате показа и словесного объяснения у ребёнка создаётся
представление о характере усваиваемой операции, его внимание привлекается к существенным условиям действия. При всём важном
значении этого этапа здесь пока выясняется по преимуществу лишь внешняя картина усваиваемой операции. Что касается системы
движений, необходимых для её выполнения, то она временно составляется из прежде усвоенных моторных компонентов, лишь
приблизительно отвечающих новым требованиям. Только в ходе последующих практических упражнений движения ребёнка
подвергнутся необходимой аналитико-синтетической обработке и будут приведены в соответствие с условиями задачи.
II этап:
этап практического овладения операцией. В процессе многократных упражнений ребёнок практически осваивает операцию (овладевает
навыком). Происходит постепенная отработка моторной системы путём оттормаживания лишних движений и фиксации правильных,
адекватных. На первый взгляд, возможно парадоксальное увеличение количества проб и временных затрат, что объясняется тем, что
несовершенные (однако хорошо знакомые приёмы работы) заменяются новыми, более совершенными, но менее освоенными,
использование которых на первых порах снижает эффективность операции. К концу этапа ребёнок после ряда упражнений при первом
приближении усваивает правильные приёмы работы. 3.Этап совершенствования усвоенной операции. Процесс усовершенствования
усвоенной операции заключается, по-видимому, прежде всего в дальнейшем уточнении выработанных дифференцировок - как
проприоцептивных, так и экстероцептивных. Вместе с количественными изменениями идёт и качественная перестройка процесса,
которая называется автоматизацией действия. Здесь совершается переход от зрительной, а также второсигнальной регуляции движения,
играющих ведущую роль на этапе первоначального овладения навыком, к регуляции кинестетической. Однако следует заметить, что в
большинстве трудовых операций определённые моменты зрительного и второсигнального контроля сохраняют свою роль на любых
стадиях автоматизации.

2.3.Организационно-педагогические условия по реализации дополнительной
общеразвивающей программы художественной направленности «Изо-студия» для
детей раннего и дошкольного возраста (2-7 лет).
Реализация дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «Изостудия» осуществляется педагогом дополнительного образования, имеющим высшее или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю данной дополнительной программы
«Изо-студия», без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование по
направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
Программа рассчитана на 5 лет для детей с 2 до 7 лет.
Определяющими моментами в подготовке и проведении занятий являются возрастные особенности
детей, время проведения занятий (2 половина дня), которые требуют точного распределения физической и
эмоциональной нагрузки на детей, насыщенность содержания, чередование видов деятельности. Занятия по
«Изо-студии» проводятся во 2 половину дня, учитывается продолжительность непрерывной
образовательной деятельности, которая отвечает требованиям СанПиН Длительность занятий на первом
году обучения, 1 модуль – 10 минут, на втором, 2 модуль – 15 минут, на третьем, 3 модуль - 20 минут,
четвертом, 4 модуль –25 минут и на пятом году обучения, 5 модуль -30 минут.
Основной формой работы с детьми являются групповые занятия, которые проходят в групповом
помещении. Занятия проводятся 1 раз в неделю во всех возрастных группах.
Занятия имеют достаточно богатое содержание.
Но в связи со спецификой занятий, границы их условны. Педагог строит образовательный процесс
таким образом, чтобы не нарушать его целостность, учитывая цели и задачи не только художественного
развития детей, но и социально-коммуникативного, познавательного, физического и речевого развития.
В дополнительной программе процесс обучения изобразительной деятельности строится на
взаимодействии ребёнка с педагогом и детьми. В процессе такого взаимодействия выстраиваются
отношения, формируется личность человека. В изобразительной деятельности возможно успешное развитие
таких качеств личности как самостоятельность, инициативность, коммуникативность, а также способность

7

подчинять своё поведение элементарным правилам – как прообраз будущей саморегуляции,
самоуправления.
Таким образом, изобразительная деятельность важна не столько для овладения умением рисовать,
сколько для общего психического и личностного развития ребёнка.
Реализация художественногого воспитания предусматривает:
 формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности
воспринимать его;
 формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоциональночувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса,
эмоциональной отзывчивости на прекрасное;
 развитие творческих способностей в рисовании и лепке;
 обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков
работы в различных видах художественной деятельности;
 развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма.
В данной программе большое внимание уделено различным техникам работы детей с красками:
рисование пальцами, рисование штампом, рисование кисточкой. Система занятий построена с учётом
принципов последовательности и системности в формировании знаний, умений и навыков.
Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями,
многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои
рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в
различных ситуациях.
Нетрадиционные техники рисования – важнейшее дело художественного воспитания, это способы
создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и
сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать ,а самое
главное самовыражаться.
Воспитатель призван пробудить в ребенке потребность к творчеству, открытиям, поиску
нестандартных решений той или иной задачи или проблемы, общению на деловом уровне, а также
формированию личностных качеств.
Особенности программы – это развитие индивидуальности каждого ребенка, от непроизвольных
движений к ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, затем к
осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке. Постепенно у ребенка появляется умение
изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это свидетельствует о дальнейшем развитии
способностей.
Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей,
творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Исследования показали, что занятия рисованием формируют мотивационно - потребностную
сторону их продуктивной деятельности, способствуют сенсорному развитию детей, дифференциации
восприятия, мелких движений руки, а также обеспечивают развитие произвольного внимания, воображения,
речи, коммуникации.
Организуя работу по дополнительному образованию, с использованием нетрадиционных техник
рисования, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка
расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства
выразительности
Формы проведения занятий:
 теоретические;
 практические;
 групповые.
В процессе совместного рисования используются различные методы и приемы:
 словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы,
совет);
 наглядные (показ иллюстраций и демонстраций);
 игровые.
Используемые методы позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку
ребенка к письму;
 дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту
восприятия окружающего мира;
 формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
 способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие,
познавательных способностей.

8

Виды проведения занятий:
 пальчиковые игры и упражнения;
 аппликация;
 рисование;
 ручной труд;
 работа с соленым тестом и другими различными материалами.
Используемые в Программе современные технологии
Игровые технологии.
Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности в
самовыражении, самоопределении, саморегуляции и самореализации. Игра активизирует деятельность
учащихся, способствует улучшению позиции ребёнка в коллективе и созданию доверительных отношений
между детьми. Через игру педагог постепенно увлекает ребёнка в мир искусства и, тем самым, формирует
его мотивацию. Развивающие игры способствуют развитию внимания, памяти, мышления, умению
сравнивать, сопоставлять, находить аналогии; будят воображение и фантазию. В игре ребёнок учится
самостоятельности, приобщается к нормам и ценностям общества.
Личностно-ориентированные технологии.
Одной из важных идей в этих технологиях является формирование положительной «Я-концепции».
Для этого необходимо:
 видеть в ребенке уникальную личность, уважать её, понимать, принимать, верить в неё;
 создавать каждому ребенку «ситуацию успеха», атмосферу одобрения, поддержки и
доброжелательности;
 предоставлять возможность и помощь детям в самореализации, в положительной деятельности.
Таким образом, в результате использования данных технологий создаётся атмосфера обучения и
воспитания, в которой ребёнок может познать себя, самовыразиться и самореализоваться.
Педагогика сотрудничества детей и педагога предлагает совместную развивающую деятельность,
скреплённую взаимопониманием, проникновением в мир друг друга, совместным анализом хода и
результатов деятельности. Традиционное обучение основано на субъект-объектных отношениях педагога и
воспитанника. В концепции педагогики сотрудничества это положение заменяется представлением о
ребенке, как о субъекте творческой деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны
действовать вместе, быть сотоварищами, партнёрами, составлять союз старшего с менее опытным. При этом
ни один из них не должен стоять над другим.
Диалог культур как двусторонняя информационно-смысловая связь является важнейшей
составляющей образовательного процесса. В диалоге культур можно выделить:
 внутриличностный диалог (противоречие сознания и эмоций);
 диалог, как речевое активизирующее общение людей (педагога и ребёнка);
 диалог эпох - прошлого и настоящего в искусстве, диалог с культурой русского народа и других
народов.
ИКТ– используются видеопрезентации при ознакомлении детей с разными видами танцевального
искусства, танцами народов России и мира; осуществляются просмотры в видеозаписи выполненных
упражнений и анализ собственных ошибок, концертов танцевальных коллективов.
Специальные методы:
Методы художественного воспитания:
 метод пробуждения ярких эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;
 метод пробуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем
мире;
 метод убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство,
фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический
факт».);
 метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к
художественной культуре);
 метод выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование художественного вкуса;
 метод разнообразной художественной практики;
 метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
 метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к
художественной деятельности;
 метод эвристических и поисковых ситуаций.
Общепедагогические методы:
 игровой метод. Основным
методом обучения детей дошкольного возраста является игра, так
как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста. Речь идет не о
применении игры как средства разрядки и отдыха на занятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым

9

началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая игра имеет в своей основе определенную
цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и
осмысливают свои представления о мире;
 наглядный метод – выразительный показ педагога новых движений,
использование наглядно-иллюстративного материала, просмотр видеоматериалов;
 метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и
растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер, используя игровую
атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственнообразное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания;
 словесные методы - беседа о характере творчестве, средствах ее выразительности;
объяснение методики исполнения; вопросы; оценка.
 практический метод заключается в многократном выполнении
конкретного действия (мазка, рисования, работа с ножницами и так далее).
 методы формирования чувств и отношений, стимулирующие
познание и деятельность - поощрение, создание воспитывающих ситуаций и ситуаций успеха.

10

2.5. Рабочая программа 1 модуль, первый год обучения «Изо студия»
Подмодуль «Нетрадиционное рисование»
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста художественного отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи первого года обучения, 1 модуль подмодулю «Нетрадиционное рисование» (2-3 года):
 замечать след оставленный на бумаге;
 учить держать карандаш;
 осваивать способы создания линий и форм;
 понимать назначение красок и кисти;
 воспринимать лист бумаги как пространство;
 начинать передавать свои представления и впечатления об окружающем мире;
 проявлять заметный интерес.
Содержание деятельности
Тема
Тема 1: Рисование (теория)

Тема
2:
Красивые
листочки(практика)

Тема 3: «Падают, падают
листья» (рисование
пальчиками)
Тема 4: Кисточка танцует
(рисованиеэксперементирование)
Тема 5: Листочки танцуют
(практика)

Тема 6: Ветерок, подуй
слегка!» (практика)
Тема 7: Дождик, чаще, кап-кап
(рисование пальчиками или
ватными палочками)
Тема 8: Дождик, дождик,
веселей!

Тема 9: Вот какие ножки у
сороконожки.

Тема 10: Вот ежик ни головы
ни ножек

Тема 11: Снежок порхает,
кружится (рисование
пальчиками или ватными
палочками)
Тема 12: Снежок порхает,
кружится (коллективная)

Тема 13: Праздничная елочка

Тема 14: Вкусные картинки

Тема 15: Угощайся зайка!

Задачи
Содержание деятельности
Первый год обучения, 1 модуль, подмодуль «Нетрадиционное рисование» (2-3 года)
- вызвать интерес к созданию изображения;
- чтение стихотворения В.Шипуновой
- рисование на песке;
«Куличики»;
-развивать мелкую моторику;
- игры с песком;
-воспитывать
любознательность,
инициативность,
интерес
к
- рисование на песке.
изобразительной деятельности.
- вызвать интерес к получению изображения способом «принт»;
- отрывок А.К. Толстого «Осень»;
- познакомить с красками;
- показ «принт»;
-учить наносить краску на листья;
- «печати « детей».
-воспитывать чувство цвета, форму;
-воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.
- учить рисовать пальчиками;
- арт-терапия: дети-деревья;
- развивать чувство цвета и ритма.
- «отпечатки» детей;
- способ нанесения двухцветных красок.
- познакомить с кисточкой;
- показ красок;
- расширять представление о красках;
- воспоминания детей как можно рисовать;
- учить держать кисть;
- рисование кистью.
-развивать координацию в системе «глаз-рука».
- учить рисовать красками;
- экспериментирование;
- создавать условия для нового экспериментирования;
- пошаговое подражение;
- развивать координацию движений;
- листопад.
- развивать чувство цвета и ритма.
- проводить свободные хаотичные линии;
- чтение народной потешки « сел на ветку…»
- учить рисовать «по мокрому»;
- игровая ситуация;
- развивать глазомер..
- эксперементирование.
- учить изображать тучу, дождь;
- показ;
- развивать чувство цвета и ритма;
- мокрая песенка В.Шипунов «Стало небо
- воспитывать интерес к познанию природы.
ближе…»; - «отпечатки».
- учить изображать тучу, дождь;
- показ;
- развивать чувство цвета и ритма;
- потешка «Дождик, дождик, веселей!»;
- воспитывать интерес к познанию природы;
- «отпечатки».
-развивать чувства ритма.
- вовлекать в сотворчество;
- показ;
-учить наблюдать за творческой способностью;
- потешка «Ножки, нжки…»;
-развивать чувство цвета и ритма;
-рисование;
-воспитывать любознательность.
-игра;
-объяснение.
- вовлекать в сотворчество;
- показ;
-учить наблюдать;
- загадка;
-вызвать желание рисовать;
-пальчиковая игра «колючий еж»;
-вызвать желание рисовать ягодки и яблочки;
-игра;
-развивать чувство цвета и ритма;
-рисование.
-воспитывать любознательность.
- учить создавать образ снегопада;
- игровая ситуация;
- закреплять умение рисовать пятнышки ватными палочками и
- З.Александрова «Снежок пархает и
пальчиками;
кружится»;
- познакомить с новыми приемами пальчиковой техники;
знакомство
с
новыми
приемами
- развивать чувство ритма и цвета.
модульного рисования.
- вызвать интерес к созданию;
- игровая ситуация;
-закрепить представление о белом цвете;
- стихотворение Я.Акима «Утром кот принес
-познакомить с новыми способами;
на лапах..»;
-развивать мелкую моторику;
-игры;
-развивать чувство цвета и ритма.
-показ.
- вызвать интерес к рисованию;
- М.Ивенсенко «Елочка»;
- разнообразить технику рисования кистью;
- игровая ситуация;
-продолжать освоение формы и цвета;
- рисование;
-формировать способы зрительного и тактильного обследования
- пение песенок.
предметов.
- вызвать интерес к рисованию;
- пальчиковая игра;
- познакомить с новым видом рисования;
- игровая ситуация;
-продолжить учить рисовать;
- рисование;
-закрепить технику;
- выставка.
-развивать восприятие;
-воспитывать
интерес
к
рисованию
красками,
аккуратность,
самостоятельность.
- продолжить знакомить с особым видом рисования;
- потешка «Сидит белка..»;
-вызвать интерес к обыгрыванию;
- игровая ситуация;

Кол-во часов
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

-закрепить технику и правила;
-развивать восприятие.
Тема 16: Баранки-калачи

Тема 17: Лоскутное одеяло

Тема 18: Постираем полотенце

Тема 19: Цветок для мамочки

Тема 20: Вот какие у нас
сосульки

Тема 21: Солнышкоколоколнышко

Тема 22: Ручейки бегут,
журчат.

Тема 23: Вот какие у нас
мостики

Тема 24: Вот какие у нас
цыплятки

Тема 25: Вот какие у нас
флажки (узоры)

Тема 26: Вот какой у нас
салют (отпечатки)

Тема 27.Вот какие у нас
птички (отпечатки ладошек)

- вызвать интерес к рисованию ;
- учить рисовать круг;
-продолжать учить рисовать;
-закрепить технику и приемы;
-развивать глазомер;
-воспитывать интерес к рисованию.
- вызвать интерес к созданию лоскутного одеяла;
-подвести к практическому освоению;
-развивать чувство цвета;
-знакомство с разными декоративно-прикладными искусствами.
- учить рисовать узор;
-формировать умение рисовать;
-вызвать интерес;
-развивать восприятие;
-воспитывать аккуратность, чистоплотность.
- вызвать желание нарисовать;
-познакомить со строением цветка;
-упражнять в технике;
-развивать чувство формы и цвета;
-воспитывать заботливое отношение.
- вызвать интерес к изображению сосулек;
- учить проводить вертикальные линии;
-продолжать формировать умение рисовать;
-воспитывать интерес к природе.
- вызвать интерес к рисованию;
- учить сочетать различные формы;
-упражнять в рисовании кистью;
-формировать умение замыкать линию в кольцо;
-создать условия для самостоятельного выбора.
- вызвать интерес к изображению ручейков;
-учить проводить волнистые линии;
-упражнять в технике рисования кистью;
-развивать чувство и формы;
-воспитывать интерес к природе.
- вызвать интерес к рисованию мостика;
- учить проводить прямые линии;
- упражнять в техники рисования кистью;
- воспитывать самостоятельность.
- учить создавать образ цыплят;
-уточнить представление о внешнем образе цыплят;
-развивать чувство формы и цвета;
-воспитывать интерес к природе.
- учить рисовать узоры предметах квадратной и прямоугольной формы;
- уточнить представление о геометрических фигурах;
- вызвать интерес к изображению;
- развивать чувство формы и цвета.
- создать условия для экспериментирования;
- продолжать освоения техники «принт»;
- учить рисовать нетрадиционными способами;
- воспитывать интерес.
- показать детям возможность получения изображения с помощью
отпечатков ладошек;
- продолжать знакомить с техникой «принт»;
- вызывать яркий эмоциональный отклик;
- подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком;
-развивать восприятие.

- рисование;
- игра «кого можно угостить»;
-выставка..
- народная потешка «Ай, качи-качи-качи»;
- игровая ситуация;
- рисование;
- выставка.

1

- потешка « Котя, котенька коток»;
- игровая ситуация;
- рисование;
- выставка.
- В.Шипунова «Мы стираем в ванночке..»;
- игровая ситуация;
- рисование;
- выставка.

1

- В.Шуграевой «Маме»;
- игровая ситуация;
- рисование;
-песенка «пирожки»..

1

- стихотворение В.Шипунова «Сосулькиплаксы»;
- игровая ситуация;
- рисование;
- выставка.
- потешка «Солнышко, …»;
- игровая ситуация;
- рисование;
- выставка.

1

- народная песенка « А уж ясно солнышко»;
- игровая ситуация;
- рисование;
- выставка.

1

- Н.Бакозаде «Моя лошадка»;
- игровая ситуация;
- рисование;
- игра «Лошадка».
- В.Шипунова «Петушок»;
- игровая ситуация;
- рисование;
- В.Берестова «Курица с цыплятами».
- В.Шипуновой «мой флажок»;
- дидактический плакат «цветные формы»;
- последовательность;
-рисование флажка.
- О.Высотский «Салют»;
- «отпечатки»
- экспериментирования с различными
материалами;
- прием «рука в руке».
- игровая ситуация;
- чтение А.Барто «птичка»;
- отпечатки ладошкой;
- игра «Птички».

1

1

1

1

1

1

1

Всего часов:

27

Подмодуль «Аппликация»
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи первого года обучения по модулю « Аппликация» (2-3 года):
 знакомство с бумагой;
 знакомство со способами изменения бумаги;
 создавать выразительные образы;
 научится раскладывать и приклеивать готовые формы;
 создавать выразительные образы;
 знакомство с коллажем.
Содержание деятельности
Тема
Тема 1 Листочки танцуют

Тема 3 Пушистая тучка

Задачи
Содержание деятельности
Первый год обучения, 1 модуль пд модулю «Аппликация» (2-3 года)
- учить раскладывать готовые формы;
- В.Шипунова «Осенний букет»;;
-продолжать знакомить с техникой;
- игровая ситуация;
-развивать чувство цвета и формы;
-показать технику;
-вызвать интерес к ярким, красивым явлениям природы.
-выставка.
- вовлекать детей в сотворчество с педагогом;
- народная потешка «Дождь, дождь»;
- знакомить с элементами бумажной пластики;
- игровая ситуация;
- вызвать интерес.
-разрывание бумаги;
-пестушка «Вода текучая»

Кол-во часов
1

1

12

Тема 4. Праздничная елочка

- учить создавать образ нарядной елочки;
- продолжить учить элементам бумажной пластики;
-развивать чувство формы, цвета и ритма.

Тема 5:Снеговик-великан (из
ватных комков)

- вызвать интерес к изображению снеговика;
-учить наблюдать за педагогом;
-воспитывать аккуратность, интерес.

Тема 6:Колобок покатился по
лесной дорожке

- учить создавать выразительный образ колобка;
-развивать чувство формы, мелкую моторику;
-воспитывать интерес.

Тема 7:Постираем платочки

-учить создавать красивые композиции;
-развивать чувство формы, ритма, композиции;
-воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Тема 8: Вот какой у нас букет

- вызвать интерес к созданию красивого букета;
-учить составлять композицию;
-показать возможность изготовления цветка;
-развивать чувство формы и композиции.

Тема 9: Вот какие у нас
кораблики! (по рисункам)

.- учить составлять линейную композицию;
- учить составлять изображение кораблика;
-составление композиции.

- З.Александрова «Елочка»;
-сотворчество;
-уточнение и показ;
-беседа.
- Т.Эльчин «Зимняя песенка»
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться.
- потешка «Ладушки»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-выставка.
- В.Шипунова «В кармашках платочки»;
-техника;
-показ;
-объяснение;
-полюбоваться красотой.
- пальчиковая игра «Цветы»;
-приемы;
-техника;
-показ;
-объяснение;
-полюбоваться красотой.
- Й. Змая «Сказочка»;
-геометрические фигуры;
-техника;
-показ;
-объяснение;
-полюбоваться красотой.
Всего часов:

1

1

1

1

1

1

9

13

2.6. Рабочая программа 2 модуль, второй год обучения «Изо студия»
Подмодуль «Нетрадиционное рисование»
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста художественного отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи второго года обучения, 2 модуль подмодуль «Нетрадиционное рисование» (3-4 года):
 учить рисовать различными материалами;
 учить замыкать в формы;
 учить создавать выразительные формы;
 осваивать новые техники;
 создавать простейшие орнаменты;
 учить отображать свои представления и впечатления;
 учить самостоятельно использовать освоенные изобразительные приемы;
 учить выражать свои эмоции;
 учить проявлять устойчивый интерес.
Тема
1:
Мой
дружок-веселый
мячик

Тема
Разноцветные
шарики

2:

Второй год обучения, 2 модуль под модулю «Нетрадиционное рисование» (3-4 года)
- вызвать интерес к рисованию игрушки;
- В.Шипунова «Мячик»;
-формировать умение изображать круглые предметы;
- активизировать внимание и мыслительную активность;
-упражнять в технике рисования;
-уточнить технику раскрашивания4
-развивать глазомер.
-последовательность работы;
-пальчиковая игра «Утром я скакал и днем».
- вызвать у детей интерес к рисованию воздушных
- пальчиковая игра «Босые ножки»;
шариков;
-В.Шипунова «Воздушный шарик».
- учить рисовать предметы овальной формы;
- показ;
-развивать глазомер.
-игровая ситуация;

1

1

Тема 3: Яблоко с
листочками и
червячками

- учить создавать в рисунке композицию;
-упражнять в теники рисования;
-развивать чувства цвета, формы и композиции.

- пальчиковая игра;
-В.Шипуновой «Яблоко и червяк»;
- игра с червяком;
-рисование

1

Тема 4: Ягодка за
ягодку (рисование
ватными
палочками или
пальчиками)

- учить создавать ритмические композиции;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

- пальчикова игра « Дедушка рох»
-выбор композиции;
-последовательность работы;
-показ

1

Тема 5: Мышка и
репка

- учить создавать несложную композиции;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- учить рисовать осенние листья;
Продолжать знакомить с теплыми цветами;
-развивать чувство цвета;
-воспитывать интерес.
- учить изображать тучу и град;
-показать взаимосвязь между характером образов;
-развивать чувство цвета и ритма.

- пальчиковая игра;
-выбор композиции;
-последовательность работы;
-показ
- пальчиковая игра «Мы лесами шли густыми»
-В.Шипунова «Листья падают, летят»;
-последовательность работы;
-показ;
- В.Шипунова «град, град»;
-беседа;
-игра;
-показ;
-пальчиковая игра

1

- познакомить с явлениями контраста;
-учить рисовать светлячка;
-показать зависимость характера;
-развивать воображение.
- учить рисовать сложные композиции;
-развивать способность к восприятию;
-воспитывать интерес.

- В.Шипунова «Светлячок»;
-показ;
-объяснение;
-игра
- пальчиковая игра
-В.Шипунова «Тетушка Сороконожка»;
-последовательность работы

1

Тема 10:
Полосатые
полотенца

- учить рисовать узоры;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

- пальчиковая игра
-В.Шипунова «Постирушки»;
-последовательность работы;
-показ

1

Тема 11: Вьюгазавируха

- учить создавать образ зимней вьюги;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- учить создавать ритмические композиции;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- учить рисовать праздничную елочку;
-совершенствовать технику;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- вызвать интерес к рисованию баранок и бубликов;
-развивать глазомер;;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- учить рисовать по мотивам сказки;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;

- пальчиковая игра
-В.Шипунова «Вьюга-завируха»;
-последовательность работы;
-показ
- пальчиковая игра
-В.Шипунова «Серпантин»;
-последовательность работы;
-показ;
- пальчиковая игра
-В.Шипунова «Елочка»;
-выбор композиции;
-последовательность работы;
-показ
- пальчиковая игр
-потешка « Ай, качи-качи-качи!»;;
-последовательность работы;
-показ

1

- пальчиковая игра
-В.Шипунова «Колобочек-колобок»;
-последовательность работы;

1

Тема 6: Падаю,
падаю листья

Тема 7: Град, град
(рисование
ватными
палочками)
Тема 8 Светлячок

Тема 9:
Сороконожка в
магазине

Тема 12: Серпантин
танцует

Тема 13: Нарядная
елочка

Тема 14: Гляньбаранки, калачи

Тема 15: Колобок
покатился по

1

1

1

1

1

1

14

дорожке

-воспитывать интерес.

-показ

Тема 16: В
некотором царстве

- учить рисовать по мотивам сказок;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- учить рисовать предметы квадратные и прямоугольные;
-развивать наглядно-образное мышление;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

- пальчиковая игра
-В.Шипунова «В некотором царстве»;
-последовательность работы;
-показ
- пальчиковая игр
-В.Шипунова «Где же мой платок»;
-последовательность работы;
-показ

1

- учить создавать цветы;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- учить рисовать предметы в форме треугольника;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной техники;
развивать чувство цвета;

- пальчиковая игра
-В.Шуграева «Маме»;
-последовательность работы;
-показ;
- пальчиковая игра
В.Шипунова «Сосулька-плакса»;
-игра;
-показ;
-объяснения

1

Тема 20:
Солнышко,
солнышко,
раскидай колечки!

- вызвать интерес к рисованию;
-показать сходство и различие между кругом и кольцом;
-упражнять в рисовании.

- В.Шипунов «Солнышко»;
-рисование Солнышко;
-пальчиковая игра
-показ;

1

Тема 21: Почки и
листочки

- учить передавать изменения образа;
-формировать представление о сезонных изменениях в
природе;
-развивать наглядность

1

Тема 22: Божья
коровка (рисование
с элементами
аппликации)

- учить рисовать яркие выразительные образы насекомых;
-вызвать эмоциональный отклик;
-совершенствовать технику.

-игра;
-пальчиковая игра
-В.Шипунов «Почки и листочки»;
-показ;
-загадка В.Шипуновой.
- В.Шипунова «Зеленая тропинка»;
-рассматривание божьей коровки;
-пояснение;
-показ;
-выставка.

Тема 23: Я флажок
держу в руке

- учить рисовать предметы квадратной и прямоугольной
формы;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- знакомить с филимоновской игрушкой;
-учить рисовать узоры;
-дать представление о характерных элементах декора.

- пальчиковая игра « Журавли с цаплями»
-В.Шипунова «Флажок»;
-последовательность работы;
-показ;

1

- рассматривание филимоновских игрушек;
-рассматривание узоров;
-показ и объяснение;
-пальчиковая игра
- О.Высотской «Одуванчик»;
-показ;
-игра ;
-пальчиковая игра
-рассматривание.
Всего часов:

1

Тема 17:
Постираем
платочки и
полотенца
Тема 18: Цветы для
мамочки

Тема 19: Сосульки
–плаксы (с
элементами
обрывания)

Тема 24: Расписные
игрушки

Тема 25: Цыплята и
одуванчики

- учить создавать монохронные композиции;
-развивать чувство цвета;
Воспитывать интерес

1

1

1

1

20

Подмодуль «Аппликация»
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи второго года обучения, 2 модуль подмодулю «Аппликация» (3-4 года):
 знакомство с бумагой как художественным материалом;
 знакомство со способами изменения;
 учить создавать выразительные образы из комков мятой, кусочков и полосок рваной бумаги;
 учить раскладывать и приклеивать готовые формы;
 учить создавать выразительные образы;
учить коллективному коллажу и простым сюжетным композиции.
Тема
Тема 1: «Шарики
воздушные»
Тема 2: «Яблоко с
листочками»

Задачи
Содержание деятельности
Второй год обучения,2 модуль подмодулю «Аппликация» (3-4 года)
-учить рассматривать силуэтные картинки;
- В.Шипунова «Воздушные шары»;
-вызвать интерес;
-силуэты;
-развивать эстетическое восприятие;
-раскрашивание силуэтов;
-воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.
-пальчиковая игра
- вызвать интерес к созданию декоративного панно;
- стихотворение П.Мумина «Яблоко»;
-учить раскладывать красивые листочки;
- рассматривание листочков,
-познакомить с техникой аппликация;
- знакомство с аппликацией;
-развивать чувство цвета и формы;
-показ, объяснение;
-воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям.
-дидактическая игра.

Тема 3 Выросла
репка большая
пребольшая
(обрывная)

- -учить создавать образ репки;
-разрывать бумагу;
-вызвать желание работать.

Тема 4. Листопад,
листопад

- учить создавать образ;
- продолжить учить элементам бумажной пластики;
-развивать чувство формы, цвета и ритма;
-вызвать интерес;
-познакомить с теплыми цветами.
- вызвать интерес к изображению грибов;

Тема

5:Грибная

Кол-во часов
1

1

- сказка «Репка»;
-пальчиковая игра
- рассматривание,
- знакомство с аппликацией;
-показ, объяснение;
-дидактическая игра.
- И.Токмакова «Ветрено»;
-рассматривание листочков;
-дидактические игры;
-изготовление.

1

- В.Шипунова «Эх грибы»»

1

1

15

полянка (обрывная)

-изображать грибы;
-разнообразить технику обрывной аппликацией

Тема
дождь

- аппликативное изображение тучи;
-приклеивание рваных кусочков бумаги;
-разнообразить технику обрывной аппликацией

6:Дождь,

Тема 7:Снежинки
сестрички
Тема
Праздничная
елочка

8:

- вызвать интерес к созданию образа;
- учить наклеивать полоски бумаги;
Пробуждать к дополнению аппликативного образа;
-развивать наглядное воображение.
.- учить составлять аппликативную елочку;
Создать условие для экспериментирования;
-развивать чувство формы, цвета, ритма;
- воспитывать самостоятельность.

Тема
9:Бубликибаранки

- вызвать интерес к созданию картинок;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство формы и ритма.

Тема 10:Колобок на
окошке

- вызвать интерес к образу колобка;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 11:Лоскутное
одеяло

- вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла;
- наклеивание;
-составление композиции.

Тема 12: Робинкрасношейка

- вызвать интерес к образу Робина;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 13:
цветов
мамочки

Букет
для

- знакомить с фольгой;
-вызвать интерес к цветам;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 14: Ручеек и
кораблик

- учить составлять изображение кораблика;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 15: Флажки
такие разные

- учить составлять линейную композицию;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 16: Носит
одуванчик желтый
сарафанчик

- вызвать интерес к созданию образа пушистого
одуванчика;;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-пальчиковая игра
- В.Шипунова «Мокрая песенка»»
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу
В.Шипунова «Снежинки-сестрички»»
-показ;
-объяснение;
-пояснение
- В.Шипунова «Маленькая елочка»;
-пальчиковая игра
-техника;
-показ;
-объяснение;
-полюбоваться красотой.
- потешка;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-пальчиковая игра
- В.Шипунова «Колобок на окошке»»
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- потешка « Вот и люди спят»;
-техника;
-пальчиковая игра
-показ;
-объяснение;
-полюбоваться красотой.
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- В.Шипунова «Букет»
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- В.Шипунова «Ручеек»
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- В.Шипунова «Флажки»
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- В.Шипунова «Золотой одуванчик»
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
Всего часов:

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

16

16

2.7. Рабочая программа 3 модуль, третий год обучения «Изо студия»
Подмодуль «Нетрадиционное рисование»
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста художественного отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи третьего года обучения, 3 модуль подмодуль «Нетрадиционное рисование» (4-5 лет):
 учить создавать с натуры;
 учить передавать простые сюжеты;
 учить координировать движения рисующей руки;
 учить варьировать формы;
 учить создавать многофигурные композиции.
Тема 1: Картинки для
наших шкафчиков

Тема 2: Посмотрим в
окошко

Третий год обучения, 3 модуль под модулю «Нетрадиционное рисование» (4-5 лет)
- учить определять замысел;
- В.Шипунова чистоговорка;
-уточнить представление о внутреннем строении;
- активизировать внимание и мыслительную активность;
-развивать глазомер.
-уточнить технику раскрашивания;
-последовательность работы;
-пальчиковая игра «Утром я скакал и днем».
- вызвать у детей интерес к рисованию;
- пальчиковая игра «Босые ножки»;
- учить рисовать простые сюжеты;
-В.Шипунова чистоговорка;
-развивать глазомер.
- показ;
-игровая ситуация;
-выставка детских рисунков.

Тема 3: Храбрый
петушок

- учить рисовать петушка;
учить создавать в рисунке композицию;
-упражнять в техники рисования;
-развивать чувства цвета, формы и композиции.

Тема 4: Яблоко, спелое,
красное, сладкое

- учить создавать ритмические композиции;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 5. Кисть рябинки,
гроздь калинки..

- учить рисовать кисть рябинки;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 6: Мышь и воробей

- учить рисовать простые сюжеты по мотивам сказок;
-продолжать знакомить с теплыми цветами;
-развивать чувство цвета;
-воспитывать
интерес,
самостоятельность,
уверенность.
- учить видоизменять зайку;
-показать взаимосвязь между характером образов;
-развивать чувство цвета и ритма.

Тема 7: Зайка серенький
стал беленький

Тема 8 Перчатки и
котятки

- познакомить с явлениями контраста;
-вызвать интерес к изображению;
-учить самостоятельно создавать орнамент;
-развивать воображение.

Тема 9: Морозные узоры

- учить рисовать сложные композиции;
-учить рисовать узоры;
-развивать способность к восприятию;
-воспитывать интерес.

Тема 10: Наша елочка

- учить рисовать новогоднюю елочку;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 11: Снеговики в
шапочках и шарфиках

- учить рисовать снеговиков;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 12: Кто-то в
рукавичке живет

- учить рисовать, раскрывая литературных
персонажей;;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 13: Как розовые
яблоки на ветке снегири

- учить рисовать снегиря;
-совершенствовать технику;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 14: Мышка и

- учить выделять в сказке один эпизод;

1

1

- пальчиковая игра « Трава-мурава»;
-В.Шипуновой чистоговорка;
- игра с червяком;
-рисование;
-выставка работ.
- пальчиковая игра « Дедушка рох»
-В.Шипунова «Яблочко румяное»;
-выбор композиции;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- Е.Михайленко «Кисть рябинки, гроздь калинки.
-выбор композиции;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра «Мы лесами шли густыми»
-сербская песенка;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- сказка;
-беседа;
-игра;
-показ;
-пальчиковая игра ;
-рисование..

1

- В.Шипунова загадка;
-показ;
-объяснение;
-игра;
-песенка «Перчатки»
- пальчиковая игра;
-В.Шипунова «Ледяная птица»;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра « Сорока белобока»;
-С.Черного «Елочка»;
- -последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра « Не прял лес зимой»
-В.Шипунова «Модный снеговик»;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра « Можно ль козам не бодаться?»
-сказка «Рукавичка»;
-последовательность работы;
-чистоговорки;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра « Едем, едем на лошадке»;
-З.Александрова «Снегири»;
-выбор композиции;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра «Богат Ермошка»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

17

мишка

-вызвать интерес к рисованию;
-развивать глазомер;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- учить рисовать по мотивам сказки;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 15: Храбрый
мышонок

-потешка « Ай, качи-качи-качи!»;;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.

Тема 16: Веселые
матрешки

- познакомить с матрешкой;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 17: Красивые
салфетки

- учить рисовать узоры на салфетках;
-развивать наглядно-образное мышление;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 18: Кошки с
воздушными шарами

- учить рисовать простые сюжеты;
-развивать наглядно-образное мышление;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 19: Радуга-дуга, не
давай дождя

- учить самостоятельно и творчески отражать свои
представления;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- учить рисовать фантазийные образы;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники;
развивать чувство цвета;

Тема 20: Путаницаперепутаница

- пальчиковая игра « Горкой, горкой, горушкой»;
-Л.Толстого «Мышка вышла погулять»;;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра « С какой горы ты бежишь сюда»
-В.Шипунова «Матрешки-модницы»;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра « Водичка-водичка»
-В.Шипунова «Хозяюшка»;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра « Водичка-водичка»
-Д.Хармса «Удивительная кошка»;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра « Расцвели подснежники»
-В.Шуграева «Радужный мир»;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра «Длинногий журавль»;
В.Шипунова шуточные стихотворения;
-игра;
-показ;
-объяснения.
Всего часов:

1

1

1

1

1

1

20

Подмодуль «Аппликация»

Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи третьего года обучения, 3 модуль, подмодулю «Аппликация» (4-5 лет):
 учить самостоятельно изготавливать композиции;
 учить предметной, сюжетной, декоративной аппликации;
 учить пользоваться ножницами;
 учить составлять аппликации из природных материалов;
 познакомить с тканью;
 учить составлять аппликации из ткани.
Тема 1: Цветочная клумба

Тема 2 Цветной домик

Тема 3. Листопад и звездопад

Тема 4 :Золотые подсолнухи

Тема 5:Тучи
(мозайка)

по

небу

бежали

Тема 6: Полосатый коврик для кота

Тема 7: Праздничная елочка

Третий год обучения, 3 модуль подмодулю «Аппликация» (4-5 лет)
- учить составлять цветок;
- стихотворение В.Шипунова;
-учить раскладывать красивые листочки;
- рассматривание листочков,
-познакомить с техникой аппликация;
- знакомство с аппликацией;
-развивать чувство цвета и формы;
-показ, объяснение;
-воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям.
- продолжать учить пользоваться ножницами;
- чистоговорка В.Шипунова;
-разрывать бумагу;
-пальчиковая игра «Под зеленой под горою»;
-вызвать желание работать.
- рассматривание,
- знакомство с аппликацией;
-показ, объяснение;
-дидактическая игра.
- учить создавать образ;
- Е.Трутневой «Листопад»;
- продолжить учить элементам бумажной пластики;
-рассматривание листочков;
-развивать чувство формы, цвета и ритма;
изготовление
-вызвать интерес;
-познакомить с теплыми цветами.
- учить создавать красивый образ;
- В.Шипунова «Подсолнух»»
-продолжать формировать аппликативные умения;
-показ;
-разнообразить технику обрывной аппликацией
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- познакомить с аппликативной мозаикой;
- В.Шипунова «Мокрая песенка»»
-аппликативное изображение тучи;
-показ;
-приклеивание рваных кусочков бумаги;
-объяснение;
-разнообразить технику обрывной аппликацией
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра.
.- учить составлять гармоничную аппликацию;
- В.Стоянова «Кошка»;
-создать условие для экспериментирования;
-пальчиковая игра
-развивать чувство формы, цвета, ритма;
-техника;
- воспитывать самостоятельность.
-показ;
-объяснение;
-полюбоваться красотой.
- вызвать интерес к созданию елочкик;
- потешка;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-показ;
-развивать чувство формы и ритма.
-объяснение;

1

1

1

1

1

1

1

18

Тема 8: Быстрокрылые самолеты

- учить создавать изображение самолета;
-показать возможность видоизменения самолета;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 9:Сосульки на крыше

- вызвать интерес к созданию сосулек;
- наклеивание;
-самостоятельно вырезать;
-развивать чувство цвета формы;
-составление композиции.

Тема 10: Живые облака

- учить изображать облака;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции;
-развивать воображение

Тема 11: Ракеты и кометы

- учить создавать ракеты;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 12: Мышонок-моряк

- учить создавать разные корабли;
-учить вырезать;
-развивать чувство цвета, формы, композиции.

Тема 13: Рыбки играют, рыбки
сверкают

- -учить составлять гармоничный образ рыбок;
-активизировать способы вырезания;
-развивать комбинаторные и композиционные умения;
-обогащать опыт сотрудничества.

Тема 14:У солнышко в гостях

- активизировать способы вырезания;
- наклеивание;
-самостоятельно вырезать;
-развивать чувство цвета формы;
-составление композиции.
- учить составлять линейную композицию;
-дать представление об орнаменте;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 15: Закладка для любимых
книжек

Тема 16: Аппликация из фантиков

- вызвать интерес к созданию образа одеяла;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- В.Шипунова «Бумажный самолетик»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- загадки;
-стихотворение В.Шипунова «Сосулька»;
-техника;
-пальчиковая игра
-показ;
-объяснение;
-полюбоваться красотой.
- В.Шипунова «Облака»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- В.Шипунова «За окном плывет луна..»
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- В. Шипунова «Мышонок в лодочке»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- В.Шипунова загадка;
-показ;
-объяснение;
-стихотворение А.Фета «Рыбка»;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра.
- -чистоговорка В.Шипунов;
-показ;
-объяснение;
-пальчиковая игра;
-полюбоваться красотой.
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра .
- В.Шипунова Бью часы…
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
Всего часов:

1

1

1

1

1

1

1

1

16

19

2.8. Рабочая программа 4 модуль, четвертый год обучения «Изо студия»
Подмодуль «Нетрадиционное рисование»
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста художественного отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи четвертого года обучения, 4 модуль подмодуль «Нетрадиционное рисование» (5-6 лет):
 расширять представления о безопасном поведении во время занятий;
 развивать память;
 упражнять в соблюдении правил безопасного поведения;
 совершенствовать технику рисования;
 учить возможным цветовым решениям;
 учить рисовать простым карандашом, пастелью, цветными мелками, углем.
Тема 1: Лето красное
прошло

Тема 2: Деревья в
нашем парке

Тема 3: Загадки с
грядки

Тема 4. Осенние
листья

Тема 5: Нарядные
лошадки

Тема 6: Золотая
хохлома

Тема 7: Расписные
ткани

Тема 8: Белая береза
под моим окном..

Тема 9: Волшебные
снежинки

Тема 10: Еловые
веточки

Тема 11: Веселый
клоун

Тема 12: Муравьишка

Тема 13:
Фантастические цветы

Тема 14: Папин
портрет

Четвертый год обучения, 4 модуль под модулю «Нетрадиционное рисование» (5-6 лет)
- вызвать у детей интерес к рисованию;
- пальчиковая игра
- учить создавать гармоничную композицию;
-Я.Акима «Свети нам, солнышко»;
-развивать глазомер.
- показ;
-игровая ситуация;
-выставка детских рисунков.
- учить рисовать лиственные деревья;
- пальчиковая игра
-упражнять в техники рисования;
-И.Токмакова о деревьях стихи;
-развивать чувства цвета, формы и композиции.
-рисование;
-выставка работ.
- учить передовать форму;
- пальчиковая игра
-сочетать изобразительные техники;
-В.Шипунова загадки о вощах;
-развивать чувство ритма и композиции;
-выбор композиции;
-воспитывать интерес.
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- учить рисовать листья с натуры;
- О.Дриз «Что случилось?»;
-сочетать изобразительные техники;
-выбор композиции;
-развивать чувство ритма и композиции;
-последовательность работы;
-воспитывать интерес.
-показ;
-выставка.
-продолжать знакомить с теплыми цветами;
- пальчиковая игра
-развивать чувство цвета;
-В.Шипунова «Веселая карусель»;
-воспитывать
интерес,
самостоятельность,
-последовательность работы;
уверенность.
-показ;
-выставка.
- продолжать знакомить с дек.- прикладным
-беседа;
искусством;
-игра;
-развивать чувство цвета и ритма.
-показ;
-пальчиковая игра ;
-рисование..
- учить рисовать узоры;
- пальчиковая игра
-сочетать изобразительные техники;
- -последовательность работы;
-развивать чувство ритма и композиции;
-показ;
-развивать вкус.
-выставка.
- вызвать интерес;
- пальчиковая игра
-сочетать изобразительные техники;
-С.Есенина «Белая береза»;
-развивать чувство ритма и композиции;
-последовательность работы;
-воспитывать интерес.
-показ;
-выставка.
- учить строить круговой узор;
- пальчиковая игра
-сочетать изобразительные техники;
-А.Бродской «Мороз»;
-развивать чувство ритма и композиции;
-последовательность работы;
-воспитывать интерес.
-чистоговорки;
-показ;
-выставка.
- учить рисовать с натуры;
- пальчиковая игра « Едем, едем на лошадке»;
-совершенствовать технику;
-выбор композиции;
-сочетать изобразительные техники;
-последовательность работы;
-развивать чувство ритма и композиции;
-показ;
-воспитывать интерес.
-выставка.
- учить рисовать фигуру чеовека в движении;
- пальчиковая игра
-сочетать изобразительные техники;
-В.Шипунова «Приключение башмака»;
-развивать чувство ритма и композиции;
-последовательность работы;
-воспитывать интерес.
-показ;
-выставка.
- познакомить с новой техникой;
- пальчиковая игра
-сочетать изобразительные техники;
-В.Шипунова «Муравей»;
-развивать чувство ритма и композиции;
-последовательность работы;
-воспитывать интерес.
-показ;
-выставка.
- вызвать интерес к рисованию фантазийных
- пальчиковая игра
цветов;
-последовательность работы;
-развивать наглядно-образное мышление;
-показ;
-развивать чувство ритма и композиции;
-выставка.
-воспитывать интерес.
- учить рисовать мужской портрет;
- пальчиковая игра
-развивать наглядно-образное мышление;
-Г.Р. Лагздынь стихи;
-развивать чувство ритма и композиции;
-последовательность работы;
-воспитывать интерес.
-показ;
-выставка.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20

Тема 15: Мамин
портрет

- учить рисовать женский портрет;
-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.

Тема 16: Солнышко,
нарядись

- вызвать желание создать образ солнца;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники;
развивать чувство цвета;

Тема 17: Весеннее
небо

создать
условия
для
свободного
экперементирования;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники;
развивать чувство цвета;

Тема 18: Я рисую
море

- вызвать интерес к созданию моря;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники;
развивать чувство цвета;

Тема 19: Радуга-дуга

- продолжить самостоятельно отражать свои
впечатления;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники;
развивать чувство цвета;
- вызвать интерес к созданию выразительных
образов;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники; развивать чувство цвета;

Тема 20: Чем пахнет
лето

- пальчиковая игра
-В.Берестова «Праздник мам»;
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра
-В.Шипунова стихи;
-игра;
-показ;
-объяснения.
- пальчиковая игра;
-стихи о весне;
-игра;
-показ;
-объяснения.

1

- пальчиковая игра;
-В.Орлова «Я рисую море»;
-игра;
-показ;
-объяснения.
- пальчиковая;
-потешки;
-игра;
-показ;
-объяснения.
- пальчиковая игра;
-В.Шипунова «Чем пахнет лето?»;
-игра;
-показ;
-объяснения.
Всего часов:

1

1

1

1

1

20

Подмодуль «Аппликация»
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи четвертого года обучения, 4 модуль подмодуль «Аппликация» (5-6 лет):
 познакомить детей с новыми способами создания образов (симметричное вырезание, силуэтное
вырезание, прорезной декор, орнаментная аппликация);
 поддерживать стремление сасмостоятельно сочетать знакомые техники;
 помогать осваивать новые техники;
 формировать представление о художественных ремеслах;
 показать способы экономичного использования художественных материалов.
Тема 1. Машины на
улицах

Тема 2 :Кошки на
окошке

Тема 3:Листочки на
окошке

Тема
4:
зонтики

Цветные

Четвертый год обучения, 4 модуль подмодулю «Аппликация» (5-6 лет)
- учить вырезать машины;
- В.Шипунова стихи;
- продолжить учить элементам бумажной
-рассматривание листочков;
пластики;
-дидактические игры;
-развивать чувство формы, цвета и ритма;
-изготовление.
-вызвать интерес;
-познакомить с теплыми цветами.
- учить создавать сюжетную композицию;
- К.Д.Ушинский «Васька»;
-продолжать формировать аппликативные умения;
-показ;
-познакомить с искусством силуэта.
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- вызвать желание создать коллективную
-Е.Трутнева «Листопад»;
композицию;;
-показ;
- учить наклеивать полоски бумаги;
-объяснение;
Пробуждать к дополнению аппликативного
-пояснение;
образа;
-включение в работу;
-развивать наглядное воображение.
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
.- учить составлять аппликативную композицию;
- З.Александрова «Дождик»;
-создать условие для экспериментирования;
-пальчиковая игра
-развивать чувство формы, цвета, ритма;
-техника;
- воспитывать самостоятельность.
-показ;
-объяснение;
-полюбоваться красотой.

Тема
березы

5:Золотые

- учить создавать образ березы;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 6:
трусишка

Зайчишка

- учить создавать образ литературного персонажа;
-показать возможность видоизменения самолета;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 7:Жила
конфета

была

- вызвать интерес к созданию;
- наклеивание;
-самостоятельно вырезать;
-развивать чувство цвета формы;
-составление композиции.

-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- К.Д.Ушимский «Жалобы зайки»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- загадки;
-Ю.Мориц «Жила была конфета»;
-техника;
-пальчиковая игра
-показ;

1

1

1

1

1

1

1

21

Тема 8: Снеговики в
шапочках

- учить создавать снеговиков;
-побуждать к декоративному оформлению;
-развивать чувство цвета, формы, композиции;
-развивать воображение

Тема
9:
красавицы

- вызвать яркий эмоциональный отклик ;
-познакомить с техникой создания панорамных
открыток;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Елочки

Тема 10: Где то на
белом свете

- учить составлять изображение;
-расширять спектр технических приемов;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 11: Заснежный
дом

- учить составлять выразительный образ;
- расширять спектр технических приемов;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема
12:
фокусника

Шляпа

- учить составлять коллективную композицию;
-развивать чувство цвета, формы, композиции;
-показать рациональные способы

Тема
13:
Банка
варенья для Карлсона

- учить составлять композицию;
-развивать чувство цвета, формы, композиции;
-показать рациональные способы

Тема 14: Галстук для
папы

- вызвать интерес к созданию подарка;
-учить составлять коллективную композицию;
-развивать чувство цвета, формы, композиции;
-показать рациональные способы

Тема 15:
букет

Весенний

- учить вырезать цветы;
-развивать чувство цвета, формы, композиции;
-показать рациональные способы

Тема 16: Солнышко,
улыбнись

- учить вырезать солнышко;
-развивать чувство цвета, формы, композиции;
-показать рациональные способы

-объяснение;
-полюбоваться красотой.
- В.Шипунова «Звуки зимы»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- З.Александрова «Елочка»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- стихи о природе;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- И.Сурикова «Зима»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- пальчиковая игра;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- пальчиковая игра;
-показ;
-Е.Стеквашева «Компот»;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра .
- пальчиковая игра;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра .
- пальчиковая игра;
-показ;
-Е.Благина «Все хожу,….»;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- пальчиковая игра;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться.
Всего часов:

1

1

1

1

1

1

1

1

1

16

22

2.9. Рабочая программа 5 модуль, пятый год обучения «Изо студия»
Подмодуль «Нетрадиционное рисование»
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста художественного отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи пятого года обучения, 5 модуль, подмодуль «Нетрадиционное рисование» (6-7 лет):
 формировать через занятия эстетический вкус;
 расширять представления о безопасном поведении во время занятий;
 развивать память;
 обучать детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;
 закреплять правила поведения во время занятий;
 совершенствовать технику рисования;
 учить самостоятельно выбирать художественные материалы.
Тема 1: Улетает наше
лето

Тема 2: Чудесная
мозайка

Тема 3: Лес точно терем
расписной

Тема 4: Деревья смотрят
в озеро

Тема 5 Такие разные
зонтики

Тема 6: Мы едем, едем,
едем…

Тема 7: Разговорчивый
родник

Тема 8 Морозные узоры

Тема 9 Дремлет лес под
сказку сна

Тема 10 Баба яга и
леший

Тема 11: Кони-птицы

Тема 12: Нарядный
индюк

Тема 13: Рыбки
играют,…

Тема 14: Белый медведь

Пятый год обучения, 5 модуль под модулю «Нетрадиционное рисование» (6-7 лет)
- вызвать желание в отражении летних
- пальчиковая игра
впечатлений;
-В.Трутнева «Улетает лето»;
- учить рисовать простые сюжеты;
- показ;
-развивать глазомер.
-игровая ситуация;
-выставка детских рисунков.
- познакомить с техникой;
- пальчиковая игра
учить создавать в рисунке композицию;
-Н.Саконской «Метро»;
-упражнять в техники рисования;
- игра с червяком;
-развивать чувства цвета, формы и композиции.
-рисование;
-выставка работ.
- учить создавать образы деревьев, кустов;
- пальчиковая игра
-продолжать знакомить с теплыми цветами;
-И.Бунина «Листопад»;
-развивать чувство цвета;
-последовательность работы;
-воспитывать
интерес,
самостоятельность,
-показ;
уверенность.
-выставка.
- познакомить с новой техникой;
- И.Бунина « За окном»;
-показать взаимосвязь между характером
-беседа;
образов;
-игра;
-развивать чувство цвета и ритма.
-показ;
-пальчиковая игра ;
-рисование..
- учить рисовать узоры;
- Л.Е.Керн «Зонтики»;
-вызвать интерес к изображению;
-показ;
-учить самостоятельно создавать орнамент;
-объяснение;
-развивать воображение.
-игра;
- учить передавать образ от поездки;
- пальчиковая игра;
-развивать способность к восприятию;
-В.Шипунова «Тук-тук…»;
-воспитывать интерес.
-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- познакомить с новым материалом;
- пальчиковая игра
-сочетать изобразительные техники;
-И.Бунин «Родник»;
-развивать чувство ритма и композиции;
-последовательность работы;
-воспитывать интерес.
-показ;
-выставка.
- учить рисовать, морозные узоры;
- пальчиковая игра
-сочетать изобразительные техники;
-И.Бунина « На окне…»;
-развивать чувство ритма и композиции;
-последовательность работы;
-воспитывать интерес.
-чистоговорки;
-показ;
-выставка.
- учить рисовать зимний лес;
- пальчиковая игра
-совершенствовать технику;
-И.Бунин «Прости же..»;
-сочетать изобразительные техники;
-выбор композиции;
-развивать чувство ритма и композиции;
-последовательность работы;
-воспитывать интерес.
-показ;
-выставка.
- учить рисовать сказочные сюжеты;
- пальчиковая игр
-вызвать интерес к рисованию;
-В.Шипунов «Лесная небылица»;
-развивать глазомер;
-последовательность работы;
-сочетать изобразительные техники;
-показ;
-развивать чувство ритма и композиции;
-выставка.
-воспитывать интерес.
- создать условия для рисования;
- пальчиковая игра
-сочетать изобразительные техники;
-последовательность работы;
-развивать чувство ритма и композиции;
-показ;
-воспитывать интерес.
-выставка.
- инициировать декоративное оформление;
- пальчиковая игра
-сочетать изобразительные техники;
-последовательность работы;
-развивать чувство ритма и композиции;
-показ;
-воспитывать интерес.
-выставка.
- продолжать учить детей самостоятельно и
- пальчиковая игра
творчески отражать свои впечатления;
-А.Фета «рыбка»;
-развивать чувство ритма и композиции;
-последовательность работы;
-воспитывать интерес.
-показ;
-выставка.
- побуждать к самостоятельному поиску
- пальчиковая игра
способов изображения;
-И.Бунина «Северное море»;

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

23

Тема 15: Я с папой

Тема 16: Мы с мамой
улыбаемся

Тема 17: Букет цветов

Тема 18: Золотой
петушок

Тема 19: День и ночь

Тема 20: Друг детства

-сочетать изобразительные техники;
-развивать чувство ритма и композиции;
-воспитывать интерес.
- учить рисовать парный портрет;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники;
развивать чувство цвета;
- учить рисовать парный портрет;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники;
развивать чувство цвета
- учить рисовать с натуры;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники;
развивать чувство цвета;
-воспитывать интерес к природе.
- учить изображать сказочного петушка;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники;
развивать чувство цвета;
-воспитывать художественный вкус.
- продолжать знакомить детей с искусством
миниатюры на яйце;
-вызвать интерес к сочетанию изобразительной
техники;
развивать чувство цвета.
- продолжать учить рисовать игрушку;
- развивать чувство цвета;
-пердавать в рисунке свое отношение.

-последовательность работы;
-показ;
-выставка.
- пальчиковая игра
-игра;
-показ;
-объяснения.
- пальчиковая игра
-В.Шипунова «Подарок»;
-игра;
-показ;
-объяснения.
- пальчиковая игра « Длинногий журавль»;
-игра;
-показ;
-объяснения.
- пальчиковая игра
-В.Шипунова «Королевич огородов»;
-игра;
-показ;
-объяснения.
- пальчиковая игра;
-В.Шипунова «День и ночь»;;
-игра;
-показ;
-объяснения.
- пальчиковая игра;
-игра;
-показ;
-объяснения.
Всего часов:

1

1

1

1

1

1

20

Подмодуль «Аппликация»
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи пятого года обучения по модулю «Аппликация» (6-7 лет):
 расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности;
 инициировать самостоятельный выбор детьми разных способов создания выразительного образа;
 совершенствовать содержание и технику прорезного декора;
 познакомить с ленточными способам вырезания для получения многофигурных симметричных
изображений;
 показать способ вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали;
 познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала.
Тема 1: Наша клумба

Тема 2.
корзина

Плетеная

Тема
3
картины

:Осенние

Тема
деревья

4:Кудрявые

Тема 5: Строим дом
многоэтажный

Тема 6: Рюкзачок с
кармашками

Тема 7: Там сосны
высокие

Пятый год обучения, 5 модуль подмодулю «Аппликация» (6-7 лет)
-учить держать ножницы;
- В.Шипунова загадка;
-учит вырезать цветы;
-силуэты;
-вызвать интерес;
-раскрашивание силуэтов;
-развивать эстетическое восприятие;
-пальчиковая игра
-воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.
-выставка.
- учить создавать форму;
- показ;
- продолжить учить элементам бумажной пластики;
-беседа;
-развивать чувство формы, цвета и ритма;
-пальчиковая игра;
-вызвать интерес;
-дидактические игры;
-познакомить с теплыми цветами.
-изготовление.
- учить создавать красивый образ;
- В.Шипунова «Опоздавший листок»
-продолжать формировать аппликативные умения;
-показ;
-разнообразить технику обрывной аппликацией
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра « Ножки, ножки…».
- учить вырезать двойные силуэты;
- «Береза моя, березонька»;
-аппликативное изображение тучи;
-показ;
-приклеивание рваных кусочков бумаги;
-объяснение;
-разнообразить технику обрывной аппликацией
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- познакомить с модульной аппликацией;
- потешка;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-показ
-развивать чувство формы и ритма.
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- учить создавать оригинальные композиции;
-В.Шипунова «Рюкзак с кармашками»;
-развивать глазомер;
-показ;
-развивать чувство цвета, формы, композиции
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- учить создавать коллективную композицию;
- стихи о деревьях;
-учить вырезать деревья;
-показ;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-объяснение;
-развивать чувство цвета, формы, композиции
-пояснение;
-включение в работу;

1

1

1

1

1

1

1

24

Тема
8:
короны

Шляпы,

- учить создавать головной убор;
-воспитывать художественный вкус;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Ажурные

- учить вырезать шестилучивые снежинки;
-воспитывать интерес;
-развивать чувство цвета, формы, композиции;
-развивать воображение

Тема 10: Новогодние
игрушки

- учить делать объемную игрушку;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 11: Перо жар
птицы

- учить сочетать разные способы и элементы;;
-разнообразить технику обрывной аппликацией;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 12:
трубой

с

- учить создавать фантазийные образы;
-воспитывать уверенность, самостоятельность;;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 13: Салфетка
под конфетницу

- познакомить с новыми приемами оформления;
-учить создавать узор;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 14: Весна идет

- вызвать интерес к оформлению своих работ;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 15: Звезды и
кометы

- учить вырезать пятилучевые звезды;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 16: Лягушонок

- продолжать учить составлять сюжетные композиции;
-развивать чувство цвета, формы, композиции

Тема 9:
снежинки

Домик

-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- песенка «Приди, приди, солнышко»
-показ;
-«Шапка-невидимка»;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра.
- В.Шипунова «Снежная шаль»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- В.Набокова «Перо»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
- стихи о зиме;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра.
- Ф.Тютчева «Весеннии воды»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра.
- И.Бунина «Звезды»;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра.
- В.Шипунова загадки;
-показ;
-объяснение;
-пояснение;
-включение в работу;
-полюбоваться;
-пальчиковая игра «Поет рожок».
Всего часов:

1

1

1

1

1

1

1

1

1

16

25

3.Организационный раздел
3.1.Материально-техническое обеспечение
№
п/п
1.

Условия

Оснащение
Оборудование:

шкаф для методических пособий;

столы;

стулья.
Материалы:
 природные материалы;
 бумага;
 картон;
 карандаши;
 фломастеры;
 клей;
 трафареты;
 гуашь;
 кисточки

Помещения, их функциональная направленность

1.1.

2.

Инструменты:
 ножницы

Информационно-методическое обеспечение
Групповая комната

Технические средства обучения:

музыкальный центр

2.1.
Информационно-методический кабинет

Технические средства обучения:

ноутбук с выходом в Интернет;

принтер.

2.2.

3.2. Методическое обеспечение
№
п/п
1.

Программы

Методические материалы

Лыкова И.А. Программа
художественного воспитания,
обучения и развития детей 2 – 7лет
«Цветные ладошки» - Издательский
дом «Цветной мир» - Москва 2011.
Лыкова И.А. «Цветные ладошки «
Парцинальная программа
художественно-эстетического
развития детей в изобразительной
деятельности. – М: ИД «Цветной
мир», 2014-144с










методическая литература;
картотека пальчиковых игр;
иллюстративный материал;
листы бумаги;
гуашь;
кисточки;
ватные диски;
фломастеры.

Технологии
Общие:

игровые технологии;

ИКТ.
Специальные:

личностно-ориентированные;

педагогика сотрудничества;

диалог культур

3.3. Методические материалы
Предметы,
курсы,
дисциплины
(модули)
Дополнительная общеобразовательная
программа художественной
направленности «Изо-студия» для детей
дошкольного возраста (2-7 лет)
Подмодуль
«Нетрадиционное рисование»

Подмодуль
«Аппликация»

Список литературы
1.И.А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7лет «Цветные ладошки» - Издательский дом «Цветной мир»
- Москва 2011.
2.Лыкова И.А. «Цветные ладошки « Парцинальная программа художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности. – М:
ИД «Цветной мир», 2014-144с.
3.Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие.-М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010.-144с.
1.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»): учебно-методическое пособие.-М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014.-144с.
2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»): учебно-методическое пособие.-М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015.-152с.
3.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (художественное образование): учебно-методическое пособие.-М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2013.-144с.
4.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. (художественное образование): учебно-методическое пособие.-М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2013.-208с.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. (художественное образование): учебнометодическое пособие.-М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.-208с.
6.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.-М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013.-80с.
7. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.-М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013.-72с.
8.Комарова Т.С., Размыслова А.В.. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников.- М.: Педагогическое общество России, 2005-144с.
1.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»): учебно-методическое пособие.-М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014.-144с.
2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»): учебно-методическое пособие.-М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015.-152с.
3.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (художественное образование): учебно-методическое пособие.-М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2013.-144с.
4.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. (художественное образование): учебно-методическое пособие.-М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2013.-208с.
5.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. (художественное образование): учебнометодическое пособие.-М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.-208с.
6.Малышева А.Н. Аппликация в детском саду.- Ярославль: Академия развития, 2006-144с

26

3.4.Календарный учебный график
Календарный учебный график является локальным нормативным документом, регламентирующим
общие требования к организации образовательного процесса по реализации дополнительной
общеразвивающей программы художественной направленности «Изо-студия» для детей раннего и
дошкольного возраста (2-7 лет) в МБДОУ – детский сад № 41.
Календарный учебный график разработан в соответствии с:
-ФЗ «об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
-СанПин;
-Устав МБДОУ – детский сад № 41.
Календарный учебный график учитывает в полном объёме возрастные психофизические
особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.
№ Содержание
Возрастные группы
Ранняя
Младшая
Средняя
Старшая
Подготовительная
1
Начало учебного года
1 сентября
2
Окончание
учебного
31 мая
года
3
Продолжительность
5 дней
учебной недели
4
Продолжительность
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
НОД
5
Количество занятий в
1
неделю
6
Наполняемость групп
5-16 детей
В летний оздоровительный период (с 1 июня по 31 августа) образовательная деятельность по
дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности «Изо-студия» (2-7 лет) не
осуществляется.
Календарный учебный график обсуждается и принимается Педагогическим советом, утверждается
приказом заведующего до начала учебного года. Все изменения, вносимые в календарный учебный график,
утверждаются приказом заведующего и доводятся до всех участников образовательного процесса.
Учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке несёт
ответственность за реализацию в полном объёме образовательной программы дополнительного образования
в соответствии с календарным учебным графиком.

3.5.Учебный план
№
п/п

Дополнительная общеразвивающая программа
художественной направленности «Изо студия»
для детей раннего и дошкольного возраста (2-7
лет)

1

1 модуль, «Изо-студия», первый год обучения (23 года)
2 модуль, «Изо-студия», второй год обучения (34 года)
3 модуль, «Изо-студия», третий год обучения (45 лет)
5 модуль, «Изо-студия», четвертый год обучения
(5-6 лет)
6 модуль, «Изо-студия», пятый год обучения (5-6
лет)

2
3
4
5

Количество занятий

В неделю
1

В месяц
4

Итого в год
36

1

4

36

1

4

36

1

4

36

1

4

36

В летний оздоровительный период занятия не проводятся.

27

3.6.Расписание занятий
Занятия с детьми всех возрастных групп проводятся 1 раз в неделю по группам (5-16 человек).
Занятия проводятся во вторую половину дня вне образовательной деятельности по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Время, отведенное на непрерывную образовательную деятельность - занятия, соответствует
возрасту воспитанников и СанПиНам:
-ранняя группа (2-3 года), 1 год обучения, 1 модуль, -10 минут;
-младшая группа (3-4 года), 2 год обучения, 2 модуль – 15 минут;
-средняя группа (4-5 лет), 3 год обучения, 3 модуль -20 минут;
-старшая группа (5-6 лет) , 4 год обучения, 4 модуль – 25 минут;
-подготовительная к школе группа (6-7 лет), 5 год обучения, 5 модуль – 30 минут.

3.7.Оценочные материалы
Ежегодно педагог дополнительного образования
программы дополнительного образования.

проводит самоанализ выполнения задач

Обследование детей осуществляется на итоговых занятиях и в ходе наблюдений. Основной метод –
наблюдение за выполнением.
Диагностика знаний и умений детей по программе.
Способы проверки результатов. В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида
результатов: текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах детей); промежуточные (проверяется
уровень освоения детьми программы за полугодие); итоговые (определяется уровень знаний, умений,
навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения). Выявление
достигнутых результатов осуществляется: - через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по
отдельным темам пройденного материала); - через отчѐтные просмотры законченных работ. Отслеживание
личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради
педагога. Отчетные просмотры законченных работ детей Во время отчетных просмотров по окончании
каждого года обучения определяются, прежде всего, практические умения и навыки обучающихся.
Комплекс умений и способностей в изобразительном творчестве по методике Казаковой Т.Г и
Лыковой И.А.
I Рисование.
-Средства выразительности: цвет, колорит; формообразование; композиция .
-Практические умения( владение разными материалами и инструментами для создания художественного
образа). Планирование работы.
-Содержание рисунка (дом, дерево,человек, птица, животное, транспорт, одежда и другие объекты).
-Жанры (виды рисунка: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, фантазии).
-Декор адекватно теме (замыслу).
-Эстетические суждения и оценки.
-Художественный образ.
II Лепка.
-Средства выразительности: а) объем, форма; б) пластика; в) композиция.
-Практические умения (деление, формообразование, раскатывание, скатывание, оттягивание, загибание,
прищипывание, и пр; сглаживание, прижимание, украшение).
-Содержание лепки (птица, животное, человек, транспорт, предметы).
-Жанры (виды: декоративная, скульптурная, фантазийная и др.)
-Эстетические суждения и оценки.
-Художественный образ.
III Аппликация.
-Средства выразительности: а) силуэт; б) форма; в) цвет; г) ритм; д)композиция.
-Практические умения ( а) правильно держать ножницы, вырезать и наклеивать; б) формообразование:
силуэтная, симметричная, гармошкой, розетковая, накладная, обрывная, мозаика и др)
-Содержание аппликации ( предметы, растения,птицы, животные, человек, транспорт, одежда).
-Жанры ( виды: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, фантазии).
-Декор адекватно теме (замыслу).
-Эстетические суждения и оценки.
-Художественный образ.
IV Художественный труд.
-Средства выразительности: а)дизайн; б) форма; в) цвет; г)художественный вкус; д) композиция.

28

-Практические умения ( а) правильно держать ножницы, вырезать и наклеивать; б) формообразование:
силуэтная, симметричная, гармошкой, розетковая, накладная, обрывная, мозаика и др)
-Содержание художественного труда ( поделки, сувениры, панно).
-Жанры ( виды: декоративная, пейзаж, портрет, сюжет, фантазии).
-Декор адекватно теме (замыслу).
-Эстетические суждения и
-Художественный образ.
V Эстетическая компетентность (беседа по вопросам).
VI Креативность (воображение).
VII Эмоциональность.
VIII Общий показатель (результат диагностики).
ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ.
Оптимальный - ребенок создает (соответственно возрасту) разнообразные-тематические и жанровохудожественные образы на основе развитых средств выразительности, сформированных практических
умений; высказывает эстетические суждения и оценки. В ходе диагностики выделено 15-20 показателей.
Допустимый - ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства
выразительности. Отдельные средства выразительности и практические умения не сформированы ( не
выявлены). Иногда испытывает затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях
и оценках . В ходе диагностики выявлено 10-15 показателей.
Критический - ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами
выразительности и практическими умениями. В ходе диагностики выявлено менее 10 показателей.
Рекомендуемые вопросы для наблюдений за детьми среднего и старшего дошкольного возраста на занятиях
по изобразительной деятельности. (автор Казакова Т. Г.) Как ребенок проявляет интерес к содержанию и
какова его реакция (эмоционально, спокойно)? Самостоятельно ли рисует, лепит, наклеивает или требуется
помощь педагога? Какие методы и приемы использует педагог( наглядные, словесные, практические)?
Каков характер проявлений ребенка в процессе деятельности (внимателен, сосредоточен, эмоционален,
разговорчив)? Какие выразительно-изобразительные средства ребенок использует в процессе создания
образа (цветовые пятна, линии, штриховка, ритм линий, форм)? Каков характер композиции (фризовая, по
вертикали или по горизонтали, диагонали, есть ли элементы перспективы)?
Проявляет ли интерес к результату творчества ( показывает сверстнику, ждет оценки взрослого, принимает
участие в анализе) или безразличен?
Каков характер художественного образа (оригинальный, стереотипное повторение изображений, предметов,
фигур)?
«Портрет» художественно-творческого развития детей дошкольного возраста ( авторы Казакова Т.Г.,
Лыкова И. А.)
1. Характеристика отношений, интересов, способностей в области художественной деятельности:
искренность, непосредственность увлеченность интерес творческое воображение характер вхождения в
образ специфические способности
2. Характеристика качества способов творческой деятельности: применение известного в новых
условиях самостоятельность в нахождении способов (приемов) создания образа нахождение оригинальных
способов (приемов), новых для ребенка создание новых комбинаций на основе ранее освоенных образов
3. Характеристика качества продукции: нахождение адекватных выразительно изобразительных средств
для создания образа соответствие результатов изобразительной деятельности элементарным
художественным требованиям проявление индивидуального почерка как особой манеры исполнения и
характера образа.
4. Общий вывод. С детьми проводиться естественный педагогический эксперимент. В отдельном
помещении оборудуется место для индивидуальных занятий с детьми. На столе свободно размещаются
разные художественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми в ходе эксперимента.
Дети приглашаются индивидуально. Ребенку предлагают выбрать как и чем бы он хотел заняться - лепить,
рисовать, вырезать. По ходу эксперимента фиксируется:
 выбор ребенка ;
 последовательность развития замысла ;
 сочетание видов деятельности ;
 комментарии по ходу действий ;
 игровое и речевое развитие художественного образа .
На основе эксперимента составляется «портрет» художественного развития каждого ребенка. Показатели
процесса и качества продукции детского художественного образа (автор Ветлугина Н.А.) .
I. Отношения, интересы: искренность, непосредственность, увлеченность, эмоциональность интерес к
изобразительной деятельности способность «вхождения» в изображаемый образ

29

II. Показатели способов творческих действий: · создание новых комбинаций из усвоенных ранее
элементов
дополнения, изменения, преобразование знакомого материала, нахождение оригинальных приемов
изображения • самостоятельное нахождение новых способов, быстрота реакций и ориентировки в новых
условия.
III. Показатели качества результатов творчества: • нахождение адекватных выразительноизобразительных средств для воплощения художественных образов в рисунке, лепке аппликации; •
Соответствие результатов творчества элементарным художественным требованиям : особенности цветовой
гармонии, колорита; характер линии, выразительность формы, силуэта; ритм цветовых пятен, линий форм;
своеобразие композиции(«смысловой центр», фризовая, горизонтальная вертикальная и т.д.);
«Индивидуальный почерк» как особая манера исполнения и выражения ребенком своего эмоционального
отношения к образу. Глубина интереса (автор Блащук Л.П.): поверхностный, направленный на на внешнее
удовлетворение деятельности; углубленный, характеризующийся творческих отношением в работе,
стремление больше узнать о видах изобразительной деятельности, тематике, материалах, их выразительных
средствах устойчивый, который определяется индивидуальными предпочтениями каждого ребенка ( один
больше интересуется рисование карандашами, другой - красками, третий - пластикой форм в лепке и т.д.)
Задания по выявлению уровня художественного развития детей дошкольного возраста ( автор
Казакова Т.Г.)
I. Задание по восприятию искусства. 4-7 лет Предложить детям рассмотреть две репродукции пейзажного
характера и Выбрать ту, которая понравится; сказать, что особенно в ней понравилось. Предложить
придумать название картине 2-4 года Детям предлагаются два изделия ( дымковская игрушка и хохломская
посуда) и Предлагается выбрать изделие которое более нравиться (красота узора, цвет элементы)
II. Задание по рисованию (творчество и исполнительство). Тема: «Моя семья» Тема: «Чем я люблю
заниматься» Детям предлагаются различные изобразительные материалы: краски с кисточками, карандаши,
мелки пастельные и масленые, фломастеры. Анализ. В процессе проверки особое внимание обращается на
анализ продуктов детского изобразительного творчества, их - выразительность: не только на содержание
рисунков, но и на средства, которыми дети передают окружающий мир.
Уровни художественного развития:
Оптимальный уровень(3 балла) — дети способны создавать художественные образы, используя различные
средства выразительности. У них имеется достаточный объем знаний о видах и жанрах изобразительного
искусства, сформирован интерес к творческой деятельности. Дети имеют практические умения, свободно
владеют техническими навыками.
Допустимый уровень(2 балла) — в изобразительной деятельности отмечается стереотипность образов. Дети
достаточно самостоятельны при выборе средств выразительности. Объем знаний об изобразительном
искусстве тоже недостаточно полный, хотя дети освоили практические умения, владеют техническими
навыками.
Критический уровень(1 балл) - дети затрудняются передавать образы предметов, явлений. Объем знаний об
искусстве очень мал. Практические умения не сформированы, слабое владение техническими навыкам

30